站在歷史的潮頭回顧波瀾壯闊的脫貧歷程，我國全面打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，創(chuàng)造了彪炳史冊的人間奇跡，彰顯了不同凡響的中國力量與中國風(fēng)采。

　　在南方五省區(qū)的脫貧攻堅進(jìn)程中，南方電網(wǎng)公司在多個領(lǐng)域持續(xù)不懈地貢獻(xiàn)著南網(wǎng)力量，教育扶貧領(lǐng)域同樣交出了引人注目的南網(wǎng)答卷。2019年，南方電網(wǎng)公司推出南網(wǎng)知行書屋品牌項目(以下簡稱“項目”)，截至2020年，共建成50間南網(wǎng)知行書屋(以下簡稱“書屋”)，在廣西東蘭縣、云南維西縣實(shí)現(xiàn)了所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)全覆蓋。

　　用行動在大山深處傳遞希望之光，啟迪孩子們藉由閱讀增長見識、開拓視野，形成求知的好習(xí)慣，打開夢想之門。

　　2021年11月19日，南方電網(wǎng)公司宣布繼續(xù)投入1.5億元建設(shè)南網(wǎng)知行書屋，“十四五”期間，將為云南、貴州、廣東、廣西和海南五省區(qū)小學(xué)援建300間。

　　截至目前，項目共在南方五省區(qū)建設(shè)書屋152間，覆蓋28個縣(市/區(qū))151所小學(xué)，平均為每所書屋購買書籍超4000冊，直接受益學(xué)生超10萬人次。

　　南網(wǎng)知行書屋以潤物無聲的方式，為一個個求知孩童搭建“夢想之梯”，在大山深處培植出一朵朵“夢想之花”，為改善鄉(xiāng)村教育提供了“南網(wǎng)樣板”。

　　緣起

　　為什么要建南網(wǎng)知行書屋？“為貧困地區(qū)小學(xué)生做些事”

　　2019年3月，南方電網(wǎng)公司發(fā)起南網(wǎng)知行書屋項目，通過建設(shè)書屋，為貧困地區(qū)的孩子做些實(shí)事。初步設(shè)想與五省區(qū)教育部門合作，集中時間辦一批書屋，全網(wǎng)統(tǒng)一行動統(tǒng)一品牌，面向鄉(xiāng)村，依托學(xué)校，長期幫扶。

　　為此，南方電網(wǎng)公司宣傳文化部針對項目組織了一次充分的前期調(diào)研，圍繞“建成什么樣的書屋”“如何發(fā)揮書屋作用”兩大核心問題，精準(zhǔn)摸排當(dāng)?shù)貙W(xué)校、學(xué)生的需求，并在同年5月舉辦的系統(tǒng)內(nèi)扶貧干部培訓(xùn)班上專門組織了一次座談，多名扶貧干部參與研討。配備哪些軟硬件設(shè)施，和當(dāng)?shù)氐拈営[室讀書角有什么差別，如何與當(dāng)?shù)氐慕逃较嚆暯?，結(jié)合前期調(diào)研情況，參會的各位扶貧干部集思廣益，最終形成初步的書屋建設(shè)方案。“標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化，外觀、裝修統(tǒng)一，每間書屋都是一樣的。”南方電網(wǎng)公司戰(zhàn)略規(guī)劃部農(nóng)電與鄉(xiāng)村振興經(jīng)理唐寶說道。

　　對這次座談，唐寶印象深刻，當(dāng)時的他在云南省迪慶藏族自治州維西傈僳族自治縣掛任縣委常委、副縣長，座談前曾到維西當(dāng)?shù)氐膸姿W(xué)摸底調(diào)研。在他看來，這個項目意義重大，“在維西，小孩子來上學(xué)基本不花什么錢。學(xué)雜費(fèi)、書費(fèi)全免，還有免費(fèi)的營養(yǎng)餐。即便這樣，孩子們的厭學(xué)情緒還是比較嚴(yán)重，當(dāng)?shù)氐目剌z保學(xué)任務(wù)挑戰(zhàn)非常大。”

　　唐寶認(rèn)為，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒與西部地區(qū)教學(xué)手段相對單一，學(xué)生自小寄宿，了解外界信息的渠道非常有限等因素不無關(guān)系。“常常有孩子晚上翻墻跑掉，每個學(xué)校都有兩三個甚至七八個這樣的孩子。有了書屋這樣有趣好玩的地方，或許可以幫助他們開拓眼界點(diǎn)燃夢想，給他們以希望，相信知識能改變命運(yùn)。”唐寶說。

　　2019年，南方電網(wǎng)公司以東蘭縣和維西縣作為試點(diǎn)，投入資金589萬元，建成21間南網(wǎng)知行書屋，惠及學(xué)生19418名。硬件設(shè)計方面，建設(shè)理念以結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋慕ㄖ厣?ldquo;功能分區(qū)、模塊設(shè)計、簡潔實(shí)用”為主，涵蓋“求知”“踐行”兩大功能板塊，設(shè)置書籍閱讀區(qū)、寫作書法區(qū)、電腦互動教學(xué)區(qū)、益智手工區(qū)等模塊，并按照模塊選配形成“全面型”“普通型”和“精簡型”三種標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計方案，各學(xué)?？筛鶕?jù)規(guī)模、場地等實(shí)際條件選擇建設(shè)方案。

　　唐寶介紹，南網(wǎng)知行書屋和學(xué)校已有圖書室是一種互補(bǔ)關(guān)系，各個學(xué)校的很多圖書來自社會捐贈，種植、養(yǎng)殖之類的書較為常見，適合學(xué)生尤其是小學(xué)生閱讀的書不多。一間南網(wǎng)知行書屋一般配備4000余冊書籍，500余種圖書，適合不同年齡段孩子閱讀。低年齡孩子繪本很多，與原有圖書室有很強(qiáng)互補(bǔ)性。而且書屋功能齊全，平板電腦、電子讀物、有聲讀物、一體機(jī)電子黑板等都有配備。“一部平板電腦容納了4萬冊電子書，5000字有聲讀物，進(jìn)一步填補(bǔ)了當(dāng)?shù)貙W(xué)校一直以來缺少適合低年齡段孩子閱讀書籍的空缺，功能的豐富性遠(yuǎn)非圖書室可比。”

　　在總結(jié)書屋設(shè)計、建設(shè)經(jīng)驗等基礎(chǔ)上，2020年，南方電網(wǎng)公司進(jìn)一步推廣書屋建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了東蘭、維西兩縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)全覆蓋，并在廣東省內(nèi)幫扶點(diǎn)建設(shè)了11間南網(wǎng)知行書屋，累計直接惠及學(xué)生近2萬余名。

　　用好

　　科學(xué)管理長期幫扶“我們決不當(dāng)過客”

　　建好只是剛剛起步，管好用好是后續(xù)更重要的目標(biāo)。按照“決不當(dāng)過客”的理念，南網(wǎng)知行書屋項目從規(guī)劃設(shè)計到后續(xù)的長效運(yùn)作機(jī)制，全部進(jìn)行過精心設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣。

　　南方電網(wǎng)公司戰(zhàn)略規(guī)劃部總經(jīng)理鄭外生介紹，通過多方聯(lián)動，教育部門、學(xué)校、南方電網(wǎng)公司所屬單位積極參與了后續(xù)管理工作。包括建章立制，制定書屋運(yùn)行管理機(jī)制，納入學(xué)校日常管理體系，做好日常修繕等。開展“山里娃走進(jìn)云課堂”等活動，邀請來自北京、深圳等地的名師依托南網(wǎng)知行書屋遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，開展線上授課，近千名學(xué)生參加，讓鄉(xiāng)村孩子享受到了更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

　　但是隨著書屋越建越多，管理和后續(xù)的維護(hù)方面遇到了瓶頸。“建到51間的時候，光靠掛職干部已經(jīng)忙不過來了。”唐寶介紹，為了更好地踐行“決不當(dāng)過客”的理念，同時推動“南網(wǎng)知行”教育扶貧行動向可持續(xù)化、規(guī)范化、品牌化方向發(fā)展，進(jìn)一步建好、管好、用活書屋，經(jīng)過慎重考慮，南方電網(wǎng)公司與中國扶貧基金會簽署協(xié)議共同設(shè)立南網(wǎng)知行教育發(fā)展基金，資金總規(guī)模1.5億。

　　在中國扶貧基金會災(zāi)害救援項目部主任朱一存看來，“接手”前的南網(wǎng)知行書屋項目已經(jīng)運(yùn)作得相當(dāng)不錯。“項目的思路和邏輯非常清晰，整個理念設(shè)計得特別好，非常先進(jìn)。在前期建設(shè)方面完整、全面，效率高、品質(zhì)也非常好。”

　　唐寶介紹，在項目的選點(diǎn)上，南方電網(wǎng)與中國扶貧基金會均有共識，書屋將優(yōu)先覆蓋鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)縣、革命老區(qū)及涉藏地區(qū)等重點(diǎn)地區(qū)的中心校、寄宿制學(xué)校，這些學(xué)校往往學(xué)生數(shù)量多、在校時間長，辦學(xué)教學(xué)條件相對薄弱。通過書屋，讓更多欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子也能享受到城市優(yōu)良的教育資源和機(jī)會。

　　強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合帶來了哪些新面貌？

　　朱一存認(rèn)為，首先在細(xì)化管理方面進(jìn)行了更加科學(xué)的配置。她表示，結(jié)合欠發(fā)達(dá)地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)閱讀教育實(shí)際需求研發(fā)書屋專用書目單，是項目最重要的工作之一。“我們邀請了業(yè)內(nèi)專家，組建了專業(yè)的書單工作委員會。書屋的圖書選品，主要目的是服務(wù)于學(xué)校師生的共讀、閱讀課程的開展，小組學(xué)習(xí)和研討等新的閱讀和學(xué)習(xí)的模式。”其次，合作以來也實(shí)行了更加精細(xì)的社群化管理。朱一存介紹，通過“鄉(xiāng)村教師領(lǐng)讀者計劃”“鄉(xiāng)村教師閱讀俱樂部”“閱讀課程培訓(xùn)”等計劃，加強(qiáng)對教師群體的引導(dǎo)和培育。“4月份起，每個周三晚上會邀請校長、老師進(jìn)入領(lǐng)讀者計劃，并為教師配對有著閱讀實(shí)踐和研究經(jīng)驗的專家老師，也會舉辦一些線下活動，搭建交流渠道。”

　　此外，還將抓住鄉(xiāng)村小學(xué)校長這個關(guān)鍵，計劃開展“南網(wǎng)知行·鄉(xiāng)村校長游學(xué)”“南網(wǎng)知行·賦能鄉(xiāng)村課堂”以及“南網(wǎng)知行·示范學(xué)校評比”等活動，全方位促進(jìn)書屋作用發(fā)揮；積極辦活書屋，鏈接城鄉(xiāng)教育資源，以南網(wǎng)知行書屋為載體、整合優(yōu)質(zhì)資源、帶動整校發(fā)展，開展“南網(wǎng)知行·鄉(xiāng)村夏令營”“南網(wǎng)知行·中科院老科學(xué)家科普行”以及“南網(wǎng)知行·遠(yuǎn)程課堂”等特色活動。

　　朱一存對南網(wǎng)知行書屋項目的未來發(fā)展十分看好，“這個模式很成功，未來可能還有更大潛力擴(kuò)大推廣，比如借鑒用于推動鄉(xiāng)村閱讀空間建設(shè)和探索方面。”

　　造夢

　　愛灌溉希望“用南網(wǎng)能量點(diǎn)燃孩子們心中的夢想”

　　寬敞明亮的課室、交互式電子白板、塞得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)膬膳艜?hellip;…這個修建了一年多的南網(wǎng)知行書屋，成了廣東省清遠(yuǎn)市英德市九龍鎮(zhèn)寨背小學(xué)42個學(xué)生的閱讀樂園。這些讀物，承載著孩子們對未來、對外面世界的憧憬。

　　就讀3年級的陳雨晴喜歡讀《安徒生童話》，夢想是走出鄉(xiāng)村，做一名大學(xué)教師；同在3年級的林城則喜歡閱讀科幻作品，夢想是成為一名科學(xué)家，做一位“博士”；他倆的同班同學(xué)曾楚悅的夢想也是做一名教師，不過她覺得自己目前的成績不夠好，所以特別喜歡往書屋里鉆。

　　42個孩子，懷揣著42個獨(dú)立的夢想，在閱讀中尋找逐夢的路徑。“南網(wǎng)知行書屋，為孩子打開了通往世界的天窗。”寨背小學(xué)校長成國治說。

　　同樣的場景還發(fā)生在云南省維西縣白濟(jì)汛鄉(xiāng)中心完小杵打分校，該校依托書屋固化各班級“知行”閱讀課程，開展課內(nèi)閱讀課、作文課、書法課、棋類和數(shù)算競技等教學(xué)，不斷豐富教學(xué)方式手段，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。學(xué)校能保證大家每天1小時課外讀書時間，孩子可以根據(jù)自己的喜好選擇書屋設(shè)備。

　　在該校三年級老師楊海燕看來，書屋是個給孩子“造夢”的地方，在閱讀量增大和認(rèn)知改變的共同作用下，孩子們對夢想的構(gòu)建發(fā)生了很大變化。“越來越多孩子相信知識能改變命運(yùn)，我們老師在課堂上天天灌輸，都沒有帶大家到書屋看看這個瑰麗的世界、奇妙的故事帶來的效果好。書屋里有個圖書長廊，是個開放式的閱讀空間，每天一下課，孩子們就迫不及待跑去占座讀書。每次路過那里都有不少孩子在看書，這在以前，從沒有出現(xiàn)過。”

　　楊海燕還舉了一個例子，“我們班上有一個叫余奇的孩子，轉(zhuǎn)過來的時候，不怎么愛學(xué)習(xí)，他的家長說這孩子讀完小學(xué)就不讀書了，當(dāng)時心里是非常難過的。”讓楊海燕沒有想到的是，余奇和書屋發(fā)生了神奇的化學(xué)反應(yīng)。“上周，我注意到他一直特別努力在默寫古詩，就問他怎么愛學(xué)習(xí)了。他帶我到書屋指著一本紅色封皮的書，我記得內(nèi)容是繪本和名言相結(jié)合的。他告訴我，這本書很好看。他在書屋這個環(huán)境的潛移默化下，改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，也有了新的理想。他說不僅要讀初中、高中，讀完了還想去當(dāng)兵。”

　　在廣西，同學(xué)們可以在書屋里通過“南網(wǎng)知行”遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，聽到來自北京、深圳、南寧、昆明等地的名校名師的遠(yuǎn)程教學(xué)。河池市東蘭縣武篆鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生陳黎對此印象深刻，“我覺得這樣的學(xué)習(xí)方式很好，不僅可以跟外地的老師互動接觸，還能了解更多不知道的知識，對今后的學(xué)習(xí)很有幫助。”

　　廣東省揭陽市揭西縣大溪鎮(zhèn)井美小學(xué)六年級學(xué)生李思浩的家長李玉秋說出了很多家長的心聲，“我看過書屋的學(xué)習(xí)環(huán)境，是真的好，學(xué)習(xí)氛圍也很濃。孩子變化明顯，變得喜歡閱讀，寫作文也有進(jìn)步，每次去書屋就特別開心，放學(xué)回家就會跟我說很多書屋里的事。”

　　李思浩的語文老師李瑞清認(rèn)為，“相較于過去一年，我覺得學(xué)生的閱讀理解能力及寫作水平方面是有所提高的，很大程度上要感謝南網(wǎng)知行書屋這個平臺，讓學(xué)生通過課外閱讀，在緊張的學(xué)習(xí)中得到放松，充實(shí)自己的詞匯量。”

　　“南網(wǎng)知行書屋一直是我校最受歡迎也是從來沒有閑置過的一間教室，給學(xué)校帶來了全新的教學(xué)理念和知識傳授模式，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的求學(xué)途徑，學(xué)校老師和學(xué)生的使用頻率持續(xù)攀升。”廣東省汕尾市陸河縣上護(hù)鎮(zhèn)護(hù)東小學(xué)校長葉治院說。

　　春風(fēng)灑雨露，潤澤著一雙雙渴望了解山外世界的眼睛。像余奇、曾楚悅這樣通過南網(wǎng)知行書屋找到了自己的夢想、借力追逐夢想的孩子還有很多。楊海燕說，她其實(shí)收獲了很多感動，“南方電網(wǎng)公司的善舉還對孩子們的人生觀起到了很好的正向引導(dǎo)作用，除了他們最喜歡的書屋外，還給我們帶來了青苗獎學(xué)金、微心愿等項目，孩子們在寫自己感動的事或感謝信之類的作文時，也會提到長大了以后要成為像南方電網(wǎng)公司的叔叔阿姨一樣有愛的人，要把這個愛心延續(xù)下去。”

　　為欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)做些事，給孩子們打開一扇夢想之窗，這是南方電網(wǎng)公司的“造夢”之夢。而今，鄉(xiāng)村振興的多彩畫卷正在神州大地上徐徐鋪開，南網(wǎng)知行書屋的故事還將繼續(xù)，“我希望南網(wǎng)人不斷探索的科學(xué)精神，能夠在新一代的年輕人身上繼往開來、薪火相傳，在書中達(dá)到心之所向。”鄭外生表示。

　　南網(wǎng)傳媒全媒體記者 劉洋洋 通訊員 陳立楷 劉思嫻 楊建嬌 邱妙丹 劉思雨 趙鋼 胡雨 李琛 展寧 繆世超

　　策劃統(tǒng)籌：劉杰 南網(wǎng)傳媒全媒體采訪團(tuán)隊：劉洋洋 鐘倩靈 徐毅 李志杰 周志旺

　　■ 快評

　　書屋之用

　　自2019年起至今，南方電網(wǎng)公司已在廣東、廣西、云南、貴州、海南五省區(qū)建設(shè)南網(wǎng)知行書屋152間，直接受益學(xué)生超10萬人次。按照計劃，“十四五”期間，將共為五省區(qū)援建300間書屋，屆時書屋累計總數(shù)將達(dá)到350余間。

　　南網(wǎng)知行書屋在許多學(xué)校已經(jīng)在發(fā)揮切實(shí)作用。未來，除了繼續(xù)投入建設(shè)外，書屋或可從以下方面著力。

　　一是繼續(xù)調(diào)動人的積極性。去年，記者在實(shí)地采訪中發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)校對書屋的使用頻率不太一樣，有的學(xué)校擔(dān)心孩子會弄壞平板電腦，減少使用頻次。書屋建設(shè)的初始用意正是讓孩子多用、多看，只有“破萬卷”，書屋才能最大化發(fā)揮作用。項目方應(yīng)消除校方顧慮，明確這是一項久久為功的事業(yè)，讓孩子在使用書屋設(shè)備時，更無后顧之憂。書屋的設(shè)備、圖書是“冷”的知識，還需要“熱”的人引導(dǎo)孩子閱讀，這方面，項目方已經(jīng)在發(fā)力，比如通過“鄉(xiāng)村教師領(lǐng)讀者計劃”等加強(qiáng)對教師群體的引導(dǎo)和培訓(xùn)等。

　　二是書屋的本地化策略。項目建設(shè)伊始，考慮的是標(biāo)準(zhǔn)化，包括書目的選擇等。后續(xù)耕耘中，可以繼續(xù)細(xì)分，做一些本土化閱讀課程。比如云南的風(fēng)物自是與廣西不同，云南省每個地方又有各自的風(fēng)土人情，高原有高原的風(fēng)采、谷地有谷地的傳說，如何結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的事物制作閱讀課程也甚為重要。這種熟悉，甚至可以包括種植水稻、采摘草果、養(yǎng)蜜蜂，因為山里的“土氣”本來也是一種力量。

　　三是應(yīng)該再加些“南網(wǎng)特色”。南網(wǎng)知行書屋的建設(shè)運(yùn)維中，公司當(dāng)?shù)氐膯T工不定期組織過一些活動，有些甚至逐漸擁有品牌效應(yīng)，比如“電博士”等，活動主要側(cè)重用電安全、電的科普。“知者行之始，行者知之成。”書屋是孩子“知”的起始，如同學(xué)校，最終，孩子都要走向社會，謀得一份職業(yè)，實(shí)踐最后的“行”。這個過程中，如何做一份工，認(rèn)識一份職業(yè)至關(guān)重要。南網(wǎng)知行書屋的后續(xù)運(yùn)維中可以考慮增添一些“工業(yè)色彩”，讓孩子對動手、對能源、對企業(yè)、對職業(yè)有更真情實(shí)感的感受。在書本的知識之外，打開更加真實(shí)的世界。 (劉杰)